回归“百草园”
发布时间:2017/4/21 8:56:32

    鲁迅笔下有一个“百草园”,这个荒芜的园子,不仅瓦砾成堆,杂草丛生,而且有树木、蔓藤和飞鸟虫兽,但就是这样一个园子却是鲁迅先生童年的乐园,因为“百草园”能给孩子们带来自由、快乐和智慧。我觉得教育就是要符合幼儿的这种本性。 
     记得在一次培训中老师提到“真游戏”,就是指幼儿自主、自发、自由进行的游戏活动。大班的孩子们从思维能力到社群能力都有了较大的进步,所以在我们班级中,孩子们可以根据自己的兴趣和需要自由选择、自由展开、自发交流进行早餐后的活动,而我们做的就是为孩子们自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助,让幼儿自主游戏。
     一、关注活动中的自主性
     小班时我象孩子们的妈妈,中班时我做孩子们的姐姐,而到了大班时我想做孩子们的玩伴,相信孩子的能力,尽量放手让幼儿自我管理。在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,都可以让他们自己决定,给予他们自由发挥潜能的机会。
  1、自己选择“玩什么”。
     想让孩子们玩的心甘情愿又开心得要有孩子们自己感兴趣的材料,我没有指定玩具而是提出了我的要求“安全的益智类玩具”。魔尺就是孩子们自己选择的益智类玩具,而且很快风靡全班。因为是他们自己的选择,他们玩得尽兴,玩得花样百出,最大限度的发挥他们的思维性和创造性,变出了各种各样的物品。后来孩子们引入了迷宫球、棋类等等,其中迷宫球有八系:火系、水系、冰系、草系、土系、幽系、电系、翼系都是孩子们自己开发出来的玩具,效果不错而且经久不衰。
  2、自己选择“怎样玩”。
  游戏不是一成不变的,当一个游戏多次玩长时间玩时,他们就会自己进行调整,游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。如我们的魔尺,开始能变一些平面的,后来可以变球、小锤等,再后来孩子们会组合了。孩子们有时也会淘汰一些玩具,如我们的棋类游戏,为什么没有其他的材料开展得好,那是因为刚开始有孩子带来象棋,可后来发现没有对手,渐渐地就没有了兴趣,这也是自然的规律,孩子们对于材料也有选择,老师并没有更多的干预。
  3、自己选择“玩多久”。
  孩子们常常玩了还想玩,总也玩不够。这种情况下,我们与他们约定玩的时间,让他们自己选择合适的时间来继续玩。实践表明,只要你遵守了,孩子就会遵守,这也从客观上加强了孩子的时间观和责任感。每次音乐一响孩子们就会主动的收拾整理,这也是在得到了孩子们的充分理解和达成一致的基础上形成的习惯。
      二、关注对孩子的发展性和养成教育
      其实在活动中为什么我选择了益智类游戏,第一益智类游戏如魔尺在幼儿动手动脑的过程中可以训练发展幼儿的想象力和创造力;第二益智类游戏可以发展幼儿的观察力和控制能力,如我们的迷宫球。看似两个一样的球孩子们却能从细小的差异中找到不同加以辨认;第三益智游戏发展了幼儿的语言能力和社群能力,如棋类游戏,孩子们在对弈的过程中也是一种合作交流的表现。
      同时在活动中一定要提醒孩子们有规则,如取放材料、收拾整理、听信号行动、礼貌交流等,这也是养成教育的良好契机。
      三、关注教师的指导
      平时教师在指导幼儿游戏时,要用心去了解幼儿是如何想的,不要轻易地打断幼儿的游戏,要尽量地让幼儿主动控制活动进程,自主决定活动的方式方法,这是教师指导幼儿游戏的关键。但教师做到“放”、“导”结合,我在桌子的中间有一些小标志就是要告诉孩子们有一个区域概念,但也有几张桌子没有设置是想让孩子们有一定自主决定的空间,让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出幼儿是游戏活动真正的主人。
     四、我们的思考
     当然我们也有一些疑问,如:自主游戏和自由游戏的区别?教师该不该介入,怎么介入?自主游戏我们教师应该做些什么?

王洪妹

2017年4月

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